3.2 Лява страна - дясна страна (проблем с развиването на доминантата)
В предишната глава, когато се описва макро- и микроцефалия, се казва, че развитието на детето само по себе си е „растеж отгоре надолу“. Но тази посока съответства на едно от трите основни измерения на пространството. Заедно с измерението по вертикала съществува и измерение на дълбочината отзад-напред и измерение на ширината отляво-надясно. От гледна точка на човешкото развитие трите посочени измерения имат различно значение.
Вертикалните и успоредни на средната ос (отзад-напред) измерения се основават на полярността. Главата и тялото, предната и задната част на човешкото тяло, са свързани помежду си асиметрично-полярно; отвън, по ширина, човешкото тяло е симетрично. Лявата страна на тялото е огледален образ на дясната, дори ако има някои разлики между двете страни на фигурата на човека.
Използвайки наблюдението, вникването и тълкуването на друг човек, ние отново ще се опитаме да разберем как физическите характеристики могат да изразят специфични проблеми в развитието, независимо дали са интелектуални, емоционални или морални проблеми.
Проблемът "лява страна - дясна страна" включва онази полярност, която, от една страна, се състои от симетрия и латерализация, а от друга, от "преобладаване на определени характеристики" в тяхното развитие. Латерализацията или симетрията се отнася до елемента на формата на развиващото се човешко тяло.
Преобладаването на определени характеристики, напротив, е елемент на функцията. Преди раждането човешкото тяло се развива на фона на двустранна симетрия, която се изразява предимно в лицето. Човешкото тяло се състои от две половини - лява и дясна, които последователно растат заедно по оста на симетрия, и в крайна сметка образуват лицето. Устата, устните и носът са оформени по специален начин. Всички дефекти в развитието, локализирани по оста на симетрия, като цепнатина на устата, цепнатина на небцето и някои нарушения във формирането на очите, възникват в резултат на непълно сливане на двете страни на тялото. По същия начин възниква нов дефект в развитието, така нареченият хипертелоризъм, при който очите са значително раздалечени едни от други, а мостът на носа е много широк, без изрез или отвор.
Близнаците и преди всичко еднояйчните близнаци, както и сиамските, се появяват поради характеристиките на ембрионалното развитие и последващото сливане; тъй като такива образувания имат предимно морфологичен характер, няма да се спираме по-нататък на този проблем. Ние се интересуваме само от функционалния аспект на латерализацията и доминирането.
Но преди да говорим за това по-подробно, трябва да разберем какво всъщност означават „дясната“ и „лявата“ страна от качествена гледна точка.
Като начало трябва да се изясни, че тялото, което е симетрично от морфологична гледна точка, не е такова по отношение на вътрешните органи. Мозъкът и съдовата система като цяло са симетрични. Забелязва се симетрия чак до областта на шията. Що се отнася до функционалните органи, в областта на гърдите тялото все повече започва да губи симетрия. Белите дробове, които все още могат да се считат за симетрични органи, имат три лоба от дясната страна и два лоба отляво. Сърцето е разположено не в средата, а малко вляво, в посока, която може да бъде обозначена по следния начин: отгоре вдясно назад и след това отдолу наляво отпред, по наклонена диагонална линия, минаваща през оста на симетрия на тялото. Освен това сърцето не е симетричен орган: лявата камера на сърцето е много по-голяма и по-силна от дясната. Надолу от диафрагмата вътрешните органи вече нямат симетрия. Черният дроб е от едната страна на тялото, далакът е от другата. Черният дроб се простира отдясно наляво през центъра на тялото, далакът заема много малко място отляво, а жлъчният мехур отдясно; По този начин физиологичното разпределение на киселините и основите се извършва от различни страни на тялото.
Така ясно виждаме, че тялото от морфологична гледна точка е двустранно и симетрично, а от функционална гледна точка е едностранно и асиметрично, което обединява човека и бозайниците. Но за разлика от последните, симетрията на формата при хората се характеризира с преобладаване на определени характеристики (доминиране). Всеки от нас, когато извършва деликатна работа, винаги дава предпочитание на една от ръцете си. Винаги пишем и използваме една и съща ръка, когато изпълняваме сложни, диференцирани движения. За да чуем нещо по-добре, използваме едното ухо. Същото важи и за очите: винаги се целим с едно и също око, винаги гледаме в телескопа с едно и също око. Горното важи и за краката, например, когато скачаме или се катерим някъде.
Това предпочитание на едната страна пред другата се нарича доминиране. За по-голямата част от човечеството доминираща е дясната ръка, която по никакъв начин не е свързана само със силата на предпочитания орган или крайник. Изборът на една или друга страна е тясно свързан с развитието на речта и езика. Въпреки че по-голямата част от хората са десничари, само малко повече от половината от тях могат да бъдат класифицирани като изключително десничари; същото може да се каже и за преобладаващото използване на дясното ухо, дясното око и десния крак. Само малка част от човечеството - по-малко от 5% - е напълно доминирана от лявата страна. При по-малко от половината от цялото човечество преобладават смесените характеристики, но дори и тук за мнозинството от хората преобладава десницата.
Доминантността като човешка характеристика се формира в ранна детска възраст. Известно е, че формирането на доминанта и развитието на речта са тясно свързани. Първите прояви на една или друга доминанта се забелязват при детето на възраст около две години, когато се развива речта. Доминантността възниква отново между третата и четвърта година, а в ранната училищна възраст , когато детето се учи да чете и пише, доминантата вече е напълно оформена.
Очевидно механизмът на развитие на доминантата се активира само когато латерализацията се формира в мозъка едновременно с развитието на речта и езика. Това трябва да се разбира по такъв начин, че едно от първоначално двустранните и симетрични полукълба на мозъка в резултат на развитието на речта се превръща във водещо, а другото става подчинено. Въпреки че морфологичните и генетичните фактори също играят определена роля, трябва ясно да се разбере, че доминирането в крайна сметка зависи от развитието на речта и езика. Латерализацията на мозъка е следствие, а не причина от развитието на речта. Важността на този факт трябва да бъде специално отбелязана. Това е причина за широко разпространеното и едностранчиво виждане днес, че изразяването на душата и духа е резултат от анатомичното и функционално устройство на организма, например мозъка. Без съмнение структурата и формата на тялото са средството - инструментът и "материалът" - за човешкото развитие. Но как индивидът използва този инструмент, както и влиянието на околната среда, имат дълбоко, насочващо значение.
Казаното се отнася по особен начин за формирането на речта и езика. Растящото дете трябва непрекъснато да се насърчава да овладява речта и езика, въпреки че това ще зависи и от неговата вродена, генетична предразположеност.
Когато е настъпила латерализация на мозъчните полукълба, има тенденция за съпротивяване на всяка промяна. Използвайки теорията за доминирането, ще можем да отговорим на поставения по-рано въпрос за качествената лява и дясна диференциация. Сега е ясно, че тази диференциация наистина се основава на разграничението между доминиране и страничност. Тъй като повечето хора са десничари, дясната страна е доминираща, а лявата страна е недоминираща...
В този смисъл дясната страна може да се нарече ден, а лявата – нощ. Дясната страна е свързана с активност и дейност, лявата - пасивност и подчинение;... дясната страна е реалността, лявата е фантазията и силата на въображението, дясната страна е мечът, лявата е щитът.
Във всяко дете тези противоположни качества трябва да бъдат изразени, но в същото време и хармонично развити. Ако детето е левичар, това не е патология. Ситуацията е различна, ако детето не развие нито една доминанта. Например може да се развие кръстосано доминиране, при което ухото, окото, ръката и кракът имат различни доминанти; понякога доминантата изобщо не е развита, което означава или двустранно десничарство, или двустранно левичарство.
Кръстосаното доминиране и двусмислието сами по себе си не представляват основание за нарушение. В миналите векове и в наше време е имало и има хора като например великият Леонардо да Винчи, който едновременно е правил скици с едната си ръка и е рисувал с другата; той пишел в различни посоки с двете си ръце едновременно и овладява писането, което е огледален образ на обикновеното писане, което говори за изключителното развитие на неговото съзнание.
Ако едно дете вече има някакви увреждания, кръстосаното доминиране и амбидекстрията могат да създадат значителни допълнителни трудности и проблеми в развитието му. Това засяга дори деца с нормално развитие. Следователно при децата винаги трябва да се идентифицира доминантата.
По отношение на развитието, доминирането на окото и ръката е по-важно от доминирането на ухото и крака, защото в нашето цивилизовано общество се отдава голямо значение на четенето и писането. Горният десен квадрант във фронталното поле на вниманието трябва да служи като отправна точка за този вид дейност. Пишем отляво надясно и отгоре надолу. Горният десен квадрант при обучението по четене и писане е от особено значение като доминанта на окото и ръката.
Дете с кръстосано доминиране - между окото и ръката (например между лявото око и дясната ръка или обратното) може да се научи да чете и пише, но често изпитва затруднения в това, дори и да има нормално развитие и изразени интелектуални способности.
Понякога детето е напълно неспособно да научи четене и писане или пише думи в огледален образ, или изпитва затруднения в езиковите уроци, докато овладява аритметиката и други предмети доста лесно.
Кръстосаното доминиране предизвика особен научен интерес, след като талантлив американски студент предал статия, написана с напълно нечетливи йероглифи. Професорът решил, че зад това се крие жестока шега и поискал самият студент да прочете работата си на своите състуденти. Студентът се справил страхотно с това. Той обяснил, че никога не пише по начина, по който е прието да се пише. Установява се, че студентът има кръстосано доминиране на ръката и окото. В продължение на седем години той е трябвало да се подложи на лечение, за да изравни доминантата си и да се научи да пише правилно.
В практическите дейности само доминирането на окото и ръката оказва истинско влияние върху развитието на детето. Въпреки това за терапевтични цели е необходимо първо да се изясни напълно доминантата, преди да се търсят начини да се помогне на детето. Не винаги е лесно надеждно да се установи потенциална доминанта в малко дете или в дете с множество увреждания. Ако успеете да намерите общ език с детето си и да събудите интереса му, тогава постепенно ще можете да разберете кое ухо е доминиращо в него. Можете да поканите детето да слуша будилник или часовник. За да разберете кое око е доминиращо, трябва да изрежете дупка в лист хартия и да поканите детето да погледне човека отсреща през тази дупка. Малко дете, което все още няма доминираща позиция, в повечето случаи ще докара носа или устата си до дупката. Но ако формирането на доминиращото око вече е започнало, тогава детето ще поднесе листа хартия с дупка към окото.
Друг ефективен метод, който може да се използва, когато става въпрос за по-големи деца, е да навиете лист хартия в тръба и да помолите детето да погледне през нея. Детето трябва да държи както листа хартия с дупката, така и тръбата с две ръце, така че изборът на око да не се влияе от доминирането на ръцете.
За да се установи доминиращата ръка, на детето трябва да се даде молив за рисуване или писане или да се наблюдава коя ръка използва, докато се храни, или по време на друга дейност, която изисква известна сръчност. Някои деца извършват действия, изискващи повече сила с едната ръка, и по-деликатна работа с другата. В последния случай се използва доминиращата ръка.
Доминиращият крак се определя по следния начин: дете, седнало на стол, се повдига и се насърчава да скочи. Освен това можете да поканите детето да събори малък предмет с крак, например кутия кибрит, стоящ вертикално. Във всеки случай посочените действия ще се извършат с доминиращия крак.
Както беше обсъдено по-рано, първо трябва да се определи доминирането в четирите области, преди да се реши как да се въздейства или промени кръстосаното доминиране. В никакъв случай не трябва да се опитвате да промените основната (главна) доминанта на детето.
Когато лявото ухо, ръка и крак са доминиращи, а доминиращото око е дясното, тогава може да опитате да възстановите окото към ляво доминиране, ако другите три доминанти са наистина изразени. Ако други доминанти показват, че детето предпочита дясната страна, е необходимо да му помогнете да развие дясно доминиране на окото и ръката. Ако доминирането на ръката вече е достатъчно установено, тогава е по-лесно да се промени доминирането на окото; но преди всичко е необходимо да се определи зрителната острота. Не можете да „преквалифицирате“ око, което не може да се справи със задачата си.
Не ви казвам всичко това, за да се намесват родителите в спонтанното формиране на доминантност у децата им. Най-добре е да оставите събитията да вървят по естествен път. Възможни проблеми с формирането на доминанта могат да възникнат по време на развитието на речта и по-късно, в училище, ако детето има затруднения да се научи да чете и пише и най-вече ако обръща буквите с главата надолу (особено „b“, „d“ , „p“), или ги пропуска и ги поставя на грешното място; последователността на буквите може да създаде трудности за детето, когато се учи да чете. В такава ситуация е необходимо да се тества доминантата. Ако се установи кръстосано доминиране, трябва да се направи опит да се коригира.
Можете да промените доминантата на очите само с помощта на очила, които ще имат червено стъкло от страната, където доминантата трябва да бъде потисната. Ако детето носи такива очила, то трябва да използва червен молив или червен тебешир, за да пише. По-нататък то може да се ориентира, използвайки обикновено бинокулярно зрение, но това, което детето пише с червен молив, трябва да бъде разпознато само от окото, което не е покрито от червеното стъкло.
Тъй като училищният учебен материал се отпечатва по правило с черен шрифт, освен червеното стъкло в очилата, детето се нуждае и от лист зелена целофанена хартия (зеленото е допълнителен цвят към червеното). Ако поставите зелен лист върху текста на книга, отпечатана с черен шрифт, тогава за око, покрито с червено стъкло, шрифтът ще се слее и ще се превърне в черна повърхност, и само непокритото око ще може да различи шрифта през зеления целофан. Този двоен метод за „преквалифициране” на доминанта е много полезен и в повечето случаи се оказва достатъчен.
Ако е необходимо да се промени доминирането на ръката, се изисква собствената помощ на детето и постоянната подкрепа от учителите, ако е необходимо да се реши коя ръка е най-добре да се използва изключително за писане и други сложни дейности. Интелигентно дете, което има кръстосана доминанта, също ще има голяма полза от познаването на огледалния шрифт в четирите квадранта, когато се учи да пише. За да направите това, лист бяла хартия е разделен на четири квадранта с хоризонтални и вертикални линии. След това на детето се показва как да напише думата като огледален образ; трябва да започнете с горния десен квадрант, където думата е написана по традиционния начин, последвано от запис в горния ляв квадрант, последван от долния ляв квадрант и накрая в долния десен квадрант. В долния ляв квадрант думата ще бъде огледален образ на думата, която се намира над нея, както и вдясно от нея.
В продължение на няколко седмици детето трябва да бъде научено да пише поредица от думи във всичките четири квадранта в огледален образ. След това трябва да зачеркнете двата долни квадранта и в продължение на няколко седмици да поканите детето да пише думи само в огледален образ отдясно и отляво. В крайна сметка горният ляв квадрант също е зачеркнат и детето вече трябва да пише само в горния десен квадрант; отсега нататък то трябва да използва само тази версия на писането.
Ако детето развие правилната доминанта (което ще му помогне да избегне големи трудности при ученето да пише и чете), това също ще окаже влияние върху емоционалното му развитие. Не само премахването на пречките за учене засяга емоционалното състояние на детето; наличието на кръстосано доминиране само по себе си е причина за известна „емоционална несигурност“.
Емоционалният аспект е най-силно изразен при деца с амбидекстрия, т.е. еднакво добре и с двете си ръце. Има деца, които въпреки нормалното развитие на речта, не са развили доминиране на ръката, окото, крака и ухото. Такива деца изглежда имат известно предимство, например в играта на тенис, фехтовка и подобни игри, защото са толкова сръчни с двете си ръце, че противниците им са принудени да отстъпят. Освен това нито родителите, нито учителите, нито самите деца често изобщо забелязват амбидекстрията. Изглежда, че това няма нищо общо със склонността на детето постоянно да лъже и краде, защото детето е много мило, достойно за любов, общително и весело. И родителите, и учителите вероятно вече са се опитали да се справят с лошото му поведение. Те оказват всякаква помощ на детето, демонстрират симпатии към него, говорят за последствията от лъжата и кражбата, но всичко е напразно. Детето продължава да краде каквото си иска; то продължава да лъже креативно и смело, дори когато лъжите му са очевидни. Всъщност детето дори не си прави труда да направи лъжата правдоподобна. То просто разказва история и следващия път, без да се колебае, измисля нова, напълно различна история за същите обстоятелства, независимо от мнението на слушателя. Изглежда, че такова дете няма съвест. То обещава повече да не лъже или краде; но при първата възможност, която му се предостави, прави същото и всичко остава същото.
Такова дете понякога може да бъде разпознато по външния му вид. Формата на двете половини на лицето му е напълно идентична. Лицата на тези деца са особено кръгли и подобни на котки. Ако помолите такова дете да напише името си с двете ръце едновременно, то често ще бъде изненадано да открие изразена амбидекстрия.
Ако такива деца не са развили доминанта и ако са все още много малки, тогава те често могат да бъдат научени да намират смисъл в моралните ценности, въз основа само на факта, че не правят разлика между лявата и дясната страна. Следователно понятията „истина“ и „лъжа“, „правилност“ и „грешност“ са неясни и остават неопределени за тях. В продължение на много месеци или дори години на такова дете трябва да се помага и да се полагат постоянни грижи, за да покаже постоянството и волята, необходими за формирането на ясно изразена и окончателна доминанта. Късметът в този случай ще означава победа над моралните проблеми на детето - победа на самото дете. За съжаление, при достигане на полова зрялост, такава победа най-често вече не е възможна.
Разбира се, не всички морални трудности могат да бъдат сведени до липсата на доминанта. Не всяко дете, което лъже или краде, го прави по начин, който е типичен за дете с амбидекстрия. Последният случай, който споменахме по-рано, няма угризения и малък дял на участие, продиктуван от определени чувства. Много по-често проблемите от морален характер са следствие от други трудности, с които децата се сблъскват в живота си, следствие от емоционално раздразнение, причинено от някакви изисквания, които детето не е изпълнило; следствие от разочарования, които детето не е преодоляло, ситуации, с които никога не се е справяло и които не е разбирало. Естествено, има и органични причини за моралните проблеми. Но трудностите, които възникват в резултат на формирането на доминанта, са неоспорими, ако някога сте се сблъсквали с тях.
Не трябва да считаме, че всяка неспособност на ученика да се научи да чете и пише се дължи на кръстосано доминиране. Но когато успеха на детето в училище е значително по-нисък от този на неговите съученици и освен това не съответства на установения за него коефициент на интелектуално развитие (особено ако се забележи, че детето обръща букви или прави нещо подобно), тогава е необходимо да се изследва развитието на доминантата. Проблемите, свързани с доминирането и латерализацията, не възникват сами. Обикновено те са специфичен симптом на множество нарушения в развитието.